duminică, 23 noiembrie 2014

Cel mai bun mod de a-ți exprima dragostea de România este în limba engleză

Cu ocazia EMEB 2014 două studente la master au prezentat o lucrare despre importanța limbii engleze în afacerile internaționale.  M-am gândit că limba engleză este importantă nu doar pentru afaceri sau pentru comunicarea în mediul internațional, ci este importantă pentru România. Prin limba engleză românii își pot exprima cel mai bine dragostea de România.


O fac soldații noștri pe câmpurile de operațiuni.

O fac sportivii români de top, cei care atrag atenția și admirația lumii întregi pentru performanțele și comportamentul lor modest și onest.

O fac artiștii români – cei care ajung în topurile europene și mondiale și care acumulează notorietate pentru ei și – implicit, și pentru țara lor.

O fac angajații corporațiilor, cei care, datorită performanțelor muncii lor în cadrul corporațiilor din România, ajung să fie promovați în poziții superioare, la nivel regional sau internațional.

O fac cei care fac comerț, care fac exporturi, care cunosc foarte bine piețele de export, clienții din străinătate și nevoile lor pentru că comunică cu ei... în limba engleză. 

O fac studenții români care studiază în străinătate, care merg în stagii Erasmus și își îndeplinesc cu bine obligațiile de student în țara gazdă. O fac studenții de la organizații studențești de tipul AIESEC, ELSA sau AEGEE care au consistente schimburi cu străinătatea, care merg la conferințe, în stagii de voluntariat, internship sau chiar lucrează ca angajați pentru firmele internaționale de top. După cum mi-a spus un student, „…niciodată nu am avut vreun complex sau vreo rezervă pentru faptul că suntem din Europa de Est sau din România.

O fac universitarii și cercetătorii, cei care scriu articole științifice, care publică lucrări în bazele de date din străinătate, în reviste științifice, care atrag atenția asupra ideilor lor, acumulează citări și notorietate științifică.

O fac oamenii din industria ospitalității, din turism și din serviciile de tot felul (includ aici și SRI și SIE :) ), dar mai ales cei care îi întâmpină, îi servesc, îi ghidează și îi satisfac pe turiștii străini atrăgând nu doar banii lor ci și recunoștința și prietenia acestora.

O fac compatrioții noștri care lucrează în străinătate, de la stagii Work and Travel, la au-pair, lucrătorii în agricultură, construcții, servicii sociale, turism până la doctori, informaticieni, ingineri sau profesorii români în străinătate, toți cei care își fac bine treaba și atrag aprecierea celor din jur pentru munca lor, pentru profesia lor, pentru pregătirea lor, pentru ingeniozitatea lor.

O fac milioane de români, în milioane de situații, în milioane de interacțiuni, în țară și mai ales în afara țării.

Pe oamenii aceștia se bazează speranța mea de schimbare a României. Ei sunt rezervorul de resurse, de know-how, de bani, de capital relațional și simpatie internațională, de pricepere în funcționarea sistemelor sociale și instituționale, de cetățeni onești și disciplinați care jinduiesc după o Românie normală pe care să o poată numi acasă și despre care să le poată povesti prietenilor lor străini. În limba engleză…

duminică, 26 octombrie 2014

Hărțile conceptuale sau Mind Maps - instrumente foarte puternice pentru cei care își folosesc mintea atunci când lucrează

O hartă mentală arată mai bine drumul ideilor, legătura dintre ele, eventuale relații de grupare și ierarhizare, oferă o perspectivă vizuală asupra unor conținuturi de concepte și idei și a relațiilor între ele. 

Este o reprezentare grafică a unor cuvinte, concepte și idei. 

Cred că mai multe categorii de persoane ar putea să le folosească pentru a face mai bine și mai eficient ceea ce fac. Dintre aceste categorii îi menționez pe oamenii din educație, managerii, cercetătorii, antreprenorii, participanții la ședințe de orice fel, cei care își iau notițe, cei care creează structuri conceptuale mai complexe. 

Am testat eu însumi utilitatea acestor instrumente și am fost încântat de simplitatea și de eficiența lor.

Așa arată harta conceptuală a acestui articol.

Despre conceptul de hartă mentală (mie îmi sună mai bine „hartă conceptuală”) - în engleză Mind Map, Wikipedia scrie (vezi aici) că este o diagramă utilizată pentru a organiza informația sub formă vizuală.


Există mai multe aplicații online pentru a realiza hărți conceptuale 
Site-ul Educational Technology and Mobile Learning recomandă 4 instrumente online pentru a realiza hărțile conceptuale.

Mind Mup e o aplicație foarte tare pentru hărțile conceptuale online
În ultima perioadă am descoperit Mind Mup: www.mindmup.com. Recent, am văzut o descriere și o prezentare a MindMup pe un site dedicat tehnologiilor educaționale Web și mobile (clic aici).

Această aplicație face parte din categoria generală a aplicațiilor care crează și gestionează hărțile conceptuale. E clar că utilizarea hărților conceptuale aduce multă valoare în procesul de învățământ.

Câteva avantaje ale hărților conceptuale Mind Mup:
  • Permit reprezentarea vizuală, sub formă de diagrame și a legăturilor între ele, a unor concepte și idei.
  • Permit utilizarea ierarhiilor, punând conceptele și ideile în ierarhie, fiecare diagramă fiind pusă în relație cu o alta. 
  • Permit utilizarea unui spațiu vizual. Prin faptul că distribuie elementele hărții conceptuale pe spațiul vizual dat realizează o imagine generală de ansamblu, acel Big Picture care facilitează înțelegerea unei situații generale de ansamblu prin integrarea tuturor elementelor hărții conceptuale pe suprafața vizuală dată. 
  • Permit lucrul în comun la un proiect.
  • Permit salvarea elementelor hărții vizuale în fișiere de tip .jpg, .pdf, prezentări PPT ș.a. 
  • Permit realizarea unor sarcini - task-uri în legătură cu hărțile vizuale.
  • Permit utilizarea unor culori cu rol de etichete vizuale a unui conținut.
  • Permit inserarea unor surse suplimentare de informații cum ar fi linkuri URL ale unor site-uri.
  • Permit atribuirea unui status (de exemplu, În lucru sau Mă mai gândesc ori Terminat) unui proiect descris printr-o hartă vizuală.
Posibilități de utilizare a hărților vizuale în legătură cu procesul de învățământ
Eu cred că profesorii ar putea să utilizeze hărțile conceptuale
  • pentru comunicarea între profesori sau între profesori și studenți în legătură cu sarcinile sau activitățile comune;
  • în comisiile metodice, în colectivele de specialitate- pentru a face structura unei discipline de studiu și a marca posibilitățile ei de îmbunătățire;
  • pentru a grupa ideile referitoare la posibilitățile de îmbunătățire a procesului de învățământ, a unui program de studiu, a învățământului la  anumită clasă, a unui anumit proiect etc.;
  • pentru a face o structură a unui proiect pe care profesorii îl transmit elevilor sau studenților, de exemplu, temă de casă, referat, plan de marketing, plan de afacere, articol, eseu, lucrare de absolvire etc. Datorită posibilităților de lucru în comun la fișierul MindMup rezultat, studentul va putea completa sau particulariza pe schemă dezvoltările pe care le-a adus (direcția în care a orientat) tema dată de profesor. 
  • pentru a realiza minuta unei ședințe.
Iar fișierele rezultate pot fi stocate în Google Drive-ul propriu, pot fi partajate, adică poate fi distribuit accesul ori drepturile de editare astfel încât mai mulți utilizatori pot lucra în comun la același proiect descris în fișierele Mind Mup. 



sâmbătă, 25 octombrie 2014

Reflecții referitoare la modul în care studenții pot dobândi competența de lucru în echipă

Despre competențe
Calitatea de student oferă celui pe care o are oportunitatea să dobândească competențe. Fiecare program de studii oferă studenților prin conținutul lui câteva șanse, ocazii, motive, contexte și instrumente de a dobândi aceste competențe.

duminică, 31 august 2014

Recenziile făcute de clienți pentru unități care apar pe Google Maps- un sistem care creează transparență și responsabilitate

Recenziile făcute de clienți pentru unități care apar pe Google Maps reprezintă parte a unui sistem care creează transparență și responsabilitate.

Cum funcționează?
Mecanismul e simplu: după ce un client vizitează o unitate comercială sau un local, fie el restaurant pensiune, hotel sau altceva, evaluează experiența pe care a avut-o acolo printr-un număr de unu până la cinci stele (altfel spus, îi dă o notă J ) și scrie o recenzie.

duminică, 27 iulie 2014

Abonează-te prin Feedly la cele mai importante publicații sau site-uri online care conțin resurse pentru lucrarea ta de absolvire

Feedly este un agregator de știri, un program care rulează online, care citește și își informează abonații asupra modificărilor de pe site-urile pe care le urmărește. E un fel de instrument care îți permite să te abonezi la o publicație online și îți oferă de fiecare dată ultimele știri.


În același timp, Feedly permite crearea de colecții de publicații online de interes pentru tine atunci când îți realizezi lucrarea de absolvire. Ușurează foarte mult urmărirea fluxului de conținuturi pe aceste publicații. La fel ca în cazul Google Alerts, utilitatea Feedly o vei vedea în timp, pe măsură ce îl vei folosi.

Sugerez să îți introduci în Feedly:

  1. Publicații online și offline care au prezență online referitoare la industria în care se află organizația la care faci studiul de caz;
  2. Site-urile autorităților publice care au incidență asupra industriei din care face parte organizația ta;
  3. Site-urile unor publicații economice generale ca Economistul, Capital, Manager Express, Revista Cariere, Transilvania Business, Revista Piața, Revista Progresiv, Income Magazin, InCont.ro și altele. 
  4. Site-urile asociațiilor profesionale din domeniul sau din industria  în care se află organizația la care faci studiul de caz;
  5. Chiar acest blog, http://ghidlucrareabsolvire.blogspot.ro/
  6. Bloguri ale analiștilor domeniului, ale pasionaților din domeniu, ale profesioniștilor domeniului. Caută dacă autorii cărților pe care le citezi au bloguri sau prezențe online și abonează-te la blogurile lor.
  7. Bloguri, publicații sau site-uri ale organizațiilor care CRITICĂ domeniul sau industria  în care se află organizația la care faci studiul de caz, care se raportează adversativ la aceasta.

Despre accesarea informațiilor de pe site-urile Internet prin Feed-uri am mai scris aici.

Alertele Google - un instrument pe care să îl folosești pentru lucrarea ta de absolvire

Google Alerts reprezintă un instrument de căutare prin care Google caută pentru tine pe Internet referințele la anumite cuvinte cheie și te alertează atunci când găsește, trimițându-ți un email.




Pentru a activa acest serviciu parcurge următorii pași:

  1. introdu în bara de adrese a browserului de internet adresa www.google.com/alerts
  2. introdu-ți userul și parola de Gmail
  3. setează alertele pe care le vrei. 
Sugerez ca într-o primă fază, să începi să explorezi serviciul de alerte utilizând drept cuvânt cheie numele tău propriu apoi să introduci în serviciul de alerte de la Google cuvintele cheie sau expresiile cheie pe care le folosești în lucrare, în legătură cu care urmează să îți dezvolți lucrarea.

Sugerez ca acele cuvinte sau expresii utilizate pentru monitorizarea Internetului prin Google Alerts să le treci la Index și să le postezi ca anexă la lucrare, după cum scrie aici.

Există două feluri de alerte pe care ar fi bine să le folosești: cele de la Google Alerts și cele de la Google Scholar. Alertele Google Scholar operează căutarea între articolele științifice sau conținuturile unor baze de date științifice indexate de Google Scholar având deci un pronunțat caracter academic.

Utilitatea alertelor Google se va vedea în timp, cu cât mai repede îți setezi serviciul de alerte, cu atât mai multe rezultate vei primi iar explorarea acelor rezultate va duce la o consistentă sporire a cunoașterii tale în legătură cu tema lucrării de absolvire.

Doar să nu tresari când Google îți trimite emailuri- rezultate ale utilizării serviciului de alerte!

Utilizați Pinterest pentru a stoca online resurse pentru lucrarea de absolvire

Pinterest e o colecție online de site-uri și articole online găsite de autor în diferitele sale peregrinări pe Internet și stocate în vederea folosirii lor pe mai departe sau pentru a oferi acces și altora la ele.



În limba engleză, PIN este pioneză sau bold. Pinterest se referă la acele articole decupate din ziare sau reviste și fixate la un panou în pioneze.

Cer studenților cu care lucrez la lucrarea de absolvire să își facă fiecare cont pe Pinterest.com și să înceapă să își adune resurse online pentru lucrarea de absolvire.

Contul meu de Pinterest îl găsiți aici.

Harta conceptuală a lucrării de absolvire

Un instrument extraordinar, generos, versatil și extrem de puternic este harta conceptuală a lucrării tale de absolvire. Din acest moment este o condiție sine qua non (adică nu se poate fără a o îndeplini) a lucrării tale de absolvire, fie ea de licență sau de disertație.

Este vorba despre un Mind Map (Mind Map este denumirea generică pentru programele- în general aplicații online, care generează aceste hărți conceptuale), o succesiune de diagrame cu elemente legate între ele care stabilesc locul și rolul conceptelor din lucrarea ta în economia generală a lucrării de absolvire.
Mai multe informații despre Mind Map găsiți aici.


De ce este importantă harta conceptuală?
Pentru că te ajută să vizualizezi un conținut, adică să ai o imagine compusă din diagrame, relații între ele, ierarhii, extensii, culori, pictograme etc. a lucrării tale de absolvire. Îți oferă acel BIG PICTURE a lucrării, adică imaginea generală de ansamblu. Îți pune la treabă emisfera dreaptă a creierului și prin asta sporește eficiența concentrării tale pe temă.

Există programe gratis pe Internet care te ajută să îți faci harta conceptuală a lucrării tale de absolvire. Unul dintre ele, folosit de mine, este Mind Mup, la adresa http://www.mindmup.com/. E gratis, e Open Source, e integrat cu Google Drive, e testat de mine. Dacă cumva găsiți alte programe de Mind Mapping mai bune decât acesta, dați-mi de știre, pentru a le adopta și recomanda altora. Ideea este să putem lucra împreună cât mai eficient.

În structura unei hărți conceptuale pentru lucrarea ta de absolvire poți folosi elementele din fișa unui concept, prezentate de mine in extenso, aici.

joi, 29 mai 2014

Google Scholar

Utilizează Google Scholar pentru a identifica materiale științifice valoroase ca surse de informații pentru lucrarea te de absolvire!

Google Scholar este o bibliotecă online ușor de accesat care conține resurse bibliografice de nivel academic pe care poți și trebuie să le utilizezi pentru lucrarea ta de absolvire. Compania Google este o mașinărie uriașă de procesat informații; ea a indexat toate producțiile științifice care apar pe Internet și oferă acces la ele prin intermediul Google Scholar. Unele dintre articolele, cărțile, materialele pe care le indexează Google Scholar sunt IN EXTENSO, adică în totalitate, întregi, în format .doc .pdf sau .htm, astfel se pot consulta direct accesându-le online cu posibilitatea de a le descărca. Desigur că cele mai multe din materialele de pe Google Scholar sunt în limba engleză, dar acest lucru nu ridică nici un fel de problemă pentru tine, nu-i așa?



Mai multe referitoare la ceea ce este Google Scholar poți afla aici, direct de la sursă.
Wikipedia ne explică în limba română ce este Google Scholar, aici.

Ce ar trebui să faci tu referitor la Google Scholar?
1. Să intri pe Google Scholar (scholar.google.ro)

2. Să explorezi ce este pe acolo. Introdu câteva cuvinte cheie relevante pentru tema lucrării tale și vezi ce îți întoarce Google Scholar. Vei vedea că, după cuvintele cheie folosite, Google Scholar realizează o listă de materiale pe care tu le poți ordona după criterii cum ar fi:
  • Cele mai citate articole, acestea sunt articolele de referință pentru un anumit domeniu din care face parte și tema ta;
  • Cele mai noi articole, poți să ordonezi astfel încât să găsești ultimele articole referitoare la tema ta de interes; Poți să găsești articole scrise într-un anumit an, de exemplu, în 2010 sau în 2011.

3. Să îți alcătuiești o bibliotecă personală online în care să îți salvezi acele articole care sunt relevante și care le vei putea folosi pentru realizare temei tale

4. Să îți creezi alerte pe Google Scholar. Alertele reprezintă un serviciu oferit de Google Scholar care te anunță pe email atunci când mai apare un articol conținând cuvintele cheie stabilite de tine pentru căutare. Este un fel de căutare continuă a surselor de informații din universul de cunoaștere academic care îți întoarce rezultate atunci când Google prinde de veste că undeva, cineva a cercetat și a publicat un articol conținând cuvintele cheie din lista de cuvinte cheie utilizate de tine pentru a face cercetări în domeniul temei tale de absolvire sau de ineteres.

Desigur că biblioteca personală Google și serviciul de alerte de la Google Scholar cer să ai un user Google, adică o căsuță de Gmail.

Succes în utilizarea Google Scholar!

duminică, 11 mai 2014

Șapte strategii de abordat în lucrarea scrisă. Ce să căutați și ce să evitați în lucrările de examen

Pentru că se apropie sezonul examenelor, testelor, sesiunea și stresiunea, am adunat aici câteva sfaturi referitoare ce să faceți, ce să scrieți și cum să scrieți în lucrările de la examenele scrise. 

Sunt câteva lucruri cu care m-am întâlnit de mai multe ori în ultima vreme, așa că, sugestiv și preventiv le scriu aici.


Iată șapte strategii de abordat în lucrarea scrisă:

Ușurează citirea lucrării de către profesor!
Pentru aceasta poți face următoarele:
  • Poți folosi liniuțe sau bullet-uri atunci când faci enumerări.
  • Poți folosi câte un paragraf nou pentru fiecare idee.
  • Poți lăsa un spațiu liber între paragrafe.
  • Poți alinia paragrafele la lungimi diferite față de marginea din stânga a foii, după cum se poate formata textul în programul de calculator editor de texte. O idee importantă o poți scrie chiar la marginea din stânga, argumentele sau enumerările care ilustrează ideea le poți alinia mai în interior.
  • Poți utiliza elemente de formatare a textului pentru a evidenția cuvintele importante: sublinieri, cuvinte scrise cu majuscule, cuvinte încercuite sau scrise cu culori diferite. Recomand chiar utilizarea unor evidențiatoare colorate în galben neon, roz, portocaliu sau albastru pentru a scoate în evidență cuvinte sau idei.

Dă cât mai multe exemple!

Am spus adesea și mai spun că un exemplu bun poate salva o teorie lipsă sau una săracă. Rolul exemplelor este să arate profesorului, chiar dacă studentul nu are cuvintele necesare (sau timpul necesar) pentru a prezenta o teorie, că el are habar despre existența, utilitatea și aplicabilitatea acelei teorii prin aceea că poate da un exemplu care ilustrează teoria pe care o așteaptă profesorul.

Strategie de abordat în lucrarea scrisă: Fii coerent!Lipsa de coerență este principalul motiv pentru care un student poate să piardă la punctaj. Coerența înseamnă ca ideile scrise să aibă legătură una cu alta, prima cu a doua și așa mai departe. Chiar dacă ideile în capul unui student sunt mai degrabă un nor (adică un CLOUD - sîc!!!) pe foaia de examen ele trebuie să se așeze într-o logică. În acest caz, ciorna vă salvează. Folosiți ciorna pentru a prelua ideile din nor iar pe hârtie puneți-le într-o logică, ca de exemplu, metodologică, etimologică, psihologică, epistemologică sau eco-logică.

Strategie de abordat în lucrarea scrisă: Fii tu însuți / însăți!

Fii autentic, asta se punctează. Exprimă-ți ideile proprii, părerile proprii referitoare la temă, critică ceea ce ai citit, ce ai studiat, ce ai evaluat și ce ai apreciat. Cu cuvintele proprii, cu înțelegerile proprii, cu metaforele proprii, cu expresiile proprii.

Mare atenție însă, îți permiți să faci asta dacă ai citit, dacă ai studiat, dacă ai reflectat referitor la temele pe care le-ai avut de pregătit. Iar asta se vede în lucrare. Profesorul vede în lucrare ca și cum ar privi într-un glob de cristal dacă tu ai citit și înțeles materia sau nu. Îți permiți să fii tu însuți atunci când ai cu ce să te prezinți. Autenticitatea este frișca de pe tort. Iar creativitatea este cireașa de pe tort.

Cei care studiază creativitatea spun că floarea creativității nu crește într-un deșert al minții, doar acolo unde s-au acumulat suficient de multe idei, concepte, înțelegeri, s-au stabilit relații între cuvinte și înțelesurile lor. Să fie foarte clar: creativitatea nu este totuna cu șmechereala!


Fii concis și ordonat!

Scrie frumos, citibil, lizibil. Organizează-ți textul în lucrarea scrisă. Fii concis, nu scrie doar de dragul de a scrie, profesorul nu apreciază spumele iar paginile multe cu conținut puțin îl enervează de-a dreptul.

Bunăoară, tabelele sunt un instrument important de sintetizare a unor informații. De exemplu, când ai de prezentat avantajele și dezavantajele unui concept sau a unei situații, poți face un tabel cu două coloane. Când ai de analizat un concept sau o situație, poți folosi o abordare SWOT- sub forma a patru cadrane. Când ai de comparat concepte, ipoteze, teorii sau exemple, le poți face în tabele.

Tabelele exprimă o ordine, înainte de a fi ordine pe hârtie, este ordinea din mintea cuiva – a studentului care ia o notă bună.


Prin figuri, desene, și grafice evidențiază legăturile între conținuturiSunt foarte multe concepte de specialitate exprimate prin modele grafice, prin grafice, prin desene, scheme, diagrame. Utilizează-le. Fă săgeți, fă desene, trage linii care exprimă legături între cuvinte, între concepte, între situații.

Avem la marketing foarte multe concepte pe care, atunci când le-am explicat la clasă am desenat pe tablă diferite elemente și caracteristici. Nu m-aș supăra dacă voi vedea pe foaia de examen desenele acelea – sau alte desene făcute de studenți care exprimă faptul că au înțeles.


Evită greșelile-tip!Sunt câteva greșeli pe care le fac studenții care se repetă de atât de multe ori că au devenit deja greșeli tip. Desigur că studenții nu le cunosc, ele apar în fața profesorului atunci când acesta citește lucrarea N+1 și vede greșeli care au apărut în unele din precedentele N lucrări.
 

Sunt însă câteva greșeli care pot fi preîntâmpinate sau corectate înainte de a ajunge la profesor prin RECITIREA lucrării înainte a o
preda profesorului. Iată câteva: 



  • Evită ideile eliptice, neclare sau neterminate. Asigură-te că există (minim) un predicat în orice paragraf și că ai exprimat toate elementele de context care ilustrează ideea ta. 
  • Evită petele, „porcii” din lucrare, aceia pentru care doamna învățătoare ți-ar fi scăzut un punct. Fă așa încât lucrarea ta să fie frumoasă și să arate frumos și îngrijit- ca tine!
  • Evită greșelile de scriere, cratima pusă aiurea, infinitivul cu doi de i, prescurtările, exprimările argotice (de exemplu, spune “Clienții au fost înșelați de vânzători” în loc să spui “Clienții au luat țeapă de la vânzător”)
  • Evită ticurile de exprimare, sunt acele fraze enervante care apar de multe ori în lucrare
în zilele noastre / în ziua de azi. Eu mă distrez pentru că așa scriau studenții și acum 17 ani.
clientul nostru stăpânul nostru și alte asemenea sonorități goale.
este foarte important. Recunoașteți că dacă nu ar fi important ceva, o idee sau un termen, el nu ar fi scris în lucrare. Să tot repeți a prostu’ că ceva este foarte important nu exprimă importanța acelui ceva, este doar un enervant tic de exprimare
în România… și apoi urmează ceva negativ. Trebuie să spun că asta mă scoate de-a dreptu’ din sărite. Nu orice prostovan poate să își dea cu părerea referitor la ceea ce merge sau nu, ce e bun sau nu, ce e etic sau nu în România. Asigură-te că ești suficient de bun înainte de a face aprecieri referitoare la marketingul sau managementul în România, fie ele pozitive sau negative. Înainte de a trata chestii referitoare la România, trebuie să înveți și să înțelegi conceptele și ideile de marketing și de management, pentru acestea primești notă în utimă instanță. 

Șapte strategii de abordat în lucrarea scrisă. Ce să căutați și ce să evitați în lucrările de examen



Pentru că se apropie sezonul examenelor, testelor, sesiunea și stresiunea, am adunat aici câteva sfaturi referitoare ce să faceți, ce să scrieți și cum să scrieți în lucrările de la examenele scrise.

Sunt câteva lucruri cu care m-am întâlnit de mai multe ori în ultima vreme, așa că, sugestiv și preventiv le scriu aici.

duminică, 4 mai 2014

Ne-am mutat pe Facebook!

Stimați vizitatori ai blogului Trandafiri - Resurse pentru profesori, 

În ultima vreme e foarte mare liniște pe aici, aceasta pentru că toată lumea s-a mutat pe Facebook. Acolo comunicarea și distribuirea de mesaje, comentarii, feed bck și interacțiunile sunt mult mai consistente și dinamice. 

Am creat pe Facebook un grup de prieteni numit New Education către care distribui foarte multe resurse referitoare la educație. 

Vă mulțumesc pentru urmărire și vă invit să interacționăm pe Facebook. 

luni, 28 aprilie 2014

Prezentarea personală a studentului- înainte de introducere

De ce e nevoie de prezentare personală?

Pentru ca studentul să se considere pe sine un autor autentic și să își asume lucrarea
… ca fiind a sa, ca fiind o lucrare care îl caracterizează. Punându-și numele și poza la începutul lucrării de absolvire studentul își asumă acea lucrare în fața tuturor posibililor cititori. Începe să se considere pe sine ca un autor autentic și transferă asupra lucrării pretențiile înalte pe care le are față de propria persoană.



Pentru ca studentul să prezinte legătura sa cu tema
În prezentarea personală pot fi prezentate elemente de identitate, de educație, de experiențe, de interese ale studentului care pot fi posibile legături ale sale cu tema lucrării sale de absolvire. Lucrarea poate să aibă o valoare mai mare atunci când cititorul poate identifica o legătură între experiența de muncă, experiența de muncă, de studiu, de voluntariat, interesele sau planurile de viitor ale studentului și tema lucrării sale.
Dacă lucrarea este o opinie argumentată pe o problemă sau în legătură cu o temă, prezentarea personală este răspunsul la întrebarea: Cine zice că…? (adică Cine zice că tema poate fi abordată astfel, după cum este lucrarea?)

Un element de marketing personal pentru student
O prezentare personală este necesară pentru ca studentul să se deprindă cu prezentarea persoanei sale într-o manieră de marketing. Înainte de a își „vinde” lucrarea pe piața atenției cititorilor, studentul trebuie să  „se vândă” pe sine. Înțelegem prin a „se vinde” pe sine străduința de se prezenta convingător și autentic în fața comisiei de licență sau a comisiei de disertație și de a îi convinge pe membrii acesteia de valoarea efortului făcut pentru realizarea lucrării și, mai ales, de valoarea rezultatului acestui efort. 

Ce să conțină prezentarea personală?

Elementele de identitate a studentului
În primul rând numele. În al doilea rând orice element care evidențiază identitatea, de exemplu locul de baștină, naționalitatea, cultura, valorile, limba maternă și / sau altele.


Educația
adică școlile pe care le-a făcut până acum, perioada, anul absolvirii liceului, al bacalaureatului, specializări, cursuri făcute suplimentar, ce anume a studiat, eventuale performanțe educaționale. Orice poate constitui un element cu care studentul se poate prezenta laudativ și convingător, din punct de vedere educațional.

Experiențe
Vorbind despre experiențe, ar trebui ca studentul să poată prezenta, pe scurt, experiența sa practică, eventuale responsabilități în domenii precum marketing, management, vânzări, relații cu clienții, responsabilități în promovare, comunicare sau cercetare de marketing. Tot aici poate fi evidențiată experiența de internship, adică eventuale stagii de practică mai lungi pe care le-a făcut sau experiența de muncă, dacă există... Iar dacă studentul lucrează cumva se poate prezenta locul de muncă, în ce departament, ce activitate desfășoară. Sau, poate are deja experiență antreprenorială. Ori are experiență de voluntar. Un alt element de interes pentru studenții economiști este experiența de echipă, de grup, de lucru alături de alți oameni. Ar fi relevantă și experiența internațională, muncă sau studii în străinătate. Aici este locul pentru a menționa orice altă experiență care l-a influențat semnificativ pe student. Aceste experiențe ar trebui să aibă, pe de o parte, o legătură cu tema, pe de altă parte rezultate obiective sau performanțe pe care le-a atins, de exemplu, eventuale premii, distincții, certificate, diplome, lucrări ca site-uri ori softuri realizate, proiecte, lucrări, campanii realizate, aprecieri primite, referințe în presă etc.

Competențe
Adică ce știe studentul să facă, ceva ce îl face mai bun sau mai valoros decât alții. 

Opinii, păreri, convingeri
Pe unii oameni îi caracterizează convingerile referitoare la un anumit subiect fie el profesional, personal, legat de societate, legat de relațiile dintre oameni, legat de organizații, de comunități, de management , de marketing sau de alt posibil subiect. În prezentarea personală nu pot fi scrise toate opiniile, părerile și convingerile, dar măcar cele care au legătură cu tema, cele care au constituit premise la realizarea temei lucrării pot și chiar este indicat să fie scrise. 

Cât de amplă să fie prezentarea personală?
Maximum o pagină. Una pagină. Conținând patru-șapte paragrafe. O poză este mai mult decât binevenită pentru a susține textul. Una decentă.

Modele de prezentare personală
Găsiți aici model de prezentare personală:

  • Prezentare personală a lui Dorin Coita, aici
  • Prezentare personală a unui student


sâmbătă, 26 aprilie 2014

Valoarea adăugată de student la lucrarea de absolvire: șapte surse posibile

Una dintre întrebările-tip care se pune absolvenților la susținere este aceasta: Ce valoarea ați adus dvs. la realizarea acestei teme? Foarte mulți studenți tac ca peștii - se blochează total atunci când trebuie să dea răspuns la această întrebare. De aceea, sugerez celor angajați în realizarea lucrării de absolvire să se gândească la a da răspuns la această întrebare în timp ce lucrează la temă, cu alte cuvinte să lucreze la temă având în minte această întrebare; să se străduie să dea un răspuns orientându-și lucrul efectiv înspre a oferi valoare

În ceea ce mă privește pe mine ca îndrumător, cred că studenții și-ar putea aduce contribuția la temele pe care le realizează prin cel puțin următoarele:

 

Documentare

O lucrare de absolvire trebuie să treacă în revistă principalele concepte ale unei teme, ale unui domeniu. De asemenea, ea trebuie să identifice situaţiile particulare în care se găsesc elementele teoretice ale marketingului în domeniul respectiv (de exemplu, la preţ, în serviciile bancare i se spune dobândă, taxă, comision, în asigurări i se spune primă, în turism i se spune tarif). În general, la facultate se predau bazele unor discipline, nu avem timp şi ocazia să particularizăm foarte mult aspectele specifice unui domeniu. Documentarea specifică lucrării de absolvire furnizează valoare prin faptul că un student face efortul de a identifica, citi şi cita cele mai importante cărţi, autori şi idei din domeniul specific al lucrării de diplomă. De asemenea, documentarea din ziare, reviste, publicaţii scrise, cazuri prezentate pe Internet oferă cazuri de succes, situaţii particulare ale domeniului pe care studentul l-a abordat în cadrul lucrării sale.

 

Procese cu date și informații

Aceste procese pot fi: culegerea unor informaţii, analiza sau sinteza lor, comparararea lor, valorizarea lor (ce e bine? / ce e rău?), evidenţierea unor aspecte particulare ale unui domeniu prin intermediul informațiilor culese, analizate și interpretate.

 

Propuneri de noi elemente teoretice

Prin lucrarea de absolvire, studentul poată să propună noi concepte, noi idei, noi modele, noi reguli, recomandări, principiii de desfăşurare a unei afaceri sau de aplicare a marketingului într-un caz particular al une afaceri sau organizaţii de care se ocupă. 

 

Descoperirea unor realităţi

Este vorba aici despre cercetări de marketing pe care studentul le realizează direct şi nemijlocit şi pe care le prezintă în lucrare. Fie că sunt simple observaţii, cercetări exploratorii, studiul unor date secundare, cercetări complexe bazate pe metode şi instrumente proprii cercetărilor de marketing, atât timp cât, în urma cercetărilor studentul descoperă ceva nou, produce cunoştinţe despre anumite realităţi, valoarea adăugată în cadrul lucrării este asigurată. Cercetările de marketing se pot referi la aspecte dintre cele mai diverse: bani (venituri sau cheltuieli pe care oamenii şi firmele le fac pentru o o nevoie, pentru un produs sau serviciu), comportamente ale oamenilor, idei şi păreri ale unor experţi, profesionişti, consumatori etc.

 

Exemplificări ale teoriei

O altă sursă de valoare adăugată pe care studentul o aduce în lucrare sunt exemplele, cazurile. Este vorba despre o acele situaţii particulare în care se aplică un concept, o idee, o regulă, un model de marketing şa. Exemplele pot fi de (cel puțin) două feluri: „așa da!” şi „aşa nu!”. Primelor le putem spne CAZURI, iar celorlalte NECAZURI. Din toate putem învăţa, cum să facem marketing sau cum să nu facem greşeli în marketing. 

De asemenea, unele cazuri au un conținut important de învățăminte etice. Cazurile care pot fi prezentate în lucrările de absolvire le putem folosi pentru a pune în discuție din perspectivă etică modul în care marketingul trebuie să își aducă contribuția la furnizarea de valoare, pentru indivizi, pentru organizații și pentru societate. 

 

Fapte pe care le-a făcut studentul

Studentul poate prezenta în propria sa lucrare nişte fapte, activităţi, eforturi pe care le-a făcut. De exemplu, realizarea unui plan de marketing, scrierea unui proiect, organizarea unui eveniment, desfăşurarea unor activităţi, conceperea şi derularea unor campanii, realizarea unor cercetări de marketing, conceperea şi folosirea unor instrumente de cercetare, rezolvarea unor probleme, găsirea unor soluţii. Este indicat ca lucrarea să conţină, în corpul ei sau în anexe dovezi ale faptelor realizate de student (planul de marketing sau proiectuil- documentul realizat în urma planificării, poze de la eveniment, tabelul conţinând planul de activităţi, graficul de desfăşurare a campaniei, formularul chestionarului folosit etc.).

 

Rezultate ale faptelor

adică beneficiile lucrării. Este recomandat ca studentul să prezinte beneficiile realizării lucrării sale şi să arate cine s-a bucurat de acele beneficii. Beneficiile pot fi pentru student (de exemplu, „În urma realizării lucrării, am câştigat 10.000 de euro!!!”), pentru facultate, pentru profesor, pentru ştiinţă, (de exemplu, „prin lucrarea mea de licenţă, am introdus un nou model de evidenţiere a satisfacţiei clienţilor unui restaurant ”) pentru firma sau unitatea unde studentul a făcut documentarea (de exemplu, „prin lucrarea mea de licenţă, am realizat un ghid de bune practici în domeniul de activitate al unităţii”) sau pentru o altă persoană („în urma campaniei pe care am desfăşurat-o şi pe care am descris-o în lucrare, 18 tineri defavorizaţi au beneficiat de şapte zile de tabără la munte”). 
Cu alte cuvinte, realizarea lucrării să fie pentru una din părțile de mai sus o sursă de beneficii, o sursă de câștig (exemple de câştiguri: fapte, cifre, bani, procente, cunoaştere, decizie, acţiune) şi lucrarea sau susţinerea lucrării să evidențieze acest lucru.

joi, 3 aprilie 2014

O nouă echipă de conducere la AIESEC – Organizația Locală Oradea

În fiecare an, pe 1 Aprilie, fără să fie păcăleală, are loc schimbarea de ștafetă a echipei de conducere a organizației studențești AIESEC care își propune să schimbe lumea.


Evenimentul Takeover a fost unul emoționant
Luni, 1 Aprilie 2014, de la orele 19,00 în sala F208 a Facultății de Științe Economice a Universității din Oradea a avut loc evenimentul Takeover, organizat de AIESEC Oradea.

Preț de mai bine de două ore, sub privirile visătoare și îngăduitoare ale lui Mihai C. Demetrescu din tablou, patronul spiritual al amfiteatrului care îi poartă numele – sala F208 din Facultatea de Științe Economice, s-au întâmplat lucruri interesante care i-a făcut pe unii dintre participanții la eveniment să plângă de-a dreptul.

Transmiterea ștafetei
În cadrul acestui eveniment s-a schimbat echipa de conducere a AIESEC – Organizația Locală Oradea. Președintele AIESEC, Adela MOROȘAN, și echipa ei de vicepreședinți compusă din Andrei, Arnold, Diana și Robert au transmis ștafeta către noua echipă formată din Andrei Curtui- președinte și vicepreședinții Paula Mateș, Cosmin Miere, Mihaela Holhoș și Maria Lup.

Mecanismul AIESESC  de transmitere a ștafetei echipelor de conducere din AIESEC presupune că de la 1 ianuarie până la 1 aprilie ale fiecărui an noua și vechea echipă de conducere compusă din președinte și vicepreședinți lucrează împreună pentru ca cei noi să învețe de la cei vechi ce trebuie să facă mai departe în organizație.

În cadrul evenimentului TAKEOVER fiecare din membrii celor două echipe de conducere a luat cuvântul și-a prezentat rolul și experiența în AIESEC, așteptările, realizările, nerealizările; membrii vechii echipe au transmis sfaturi succesorilor  lor din noua echipă de conducere și și-au făcut unii altora cadouri simbolice.

De asemenea, au scos de la naftalină tricourile simbolice, unele din ele deja îngălbenite de vreme, ale unor departamente care trebuie transmise din generație în generație (dar nu trebuie purtate) și pe care fiecare președinte de departament își scrie cu marker numele și anii în care au condus departamentul respectiv.

Noul președinte al AIESEC Oradea este Andrei CURTUI
E nou dar în același timp e vechi membru, a fost vicepreședinte în vechea echipă de conducere și a lucrat cu Adela Moroșan cot-la-cot deja de trei luni. Andrei e student în anul III la Facultatea de Științe Economice, a intrat în AIESEC în anul I pentru că se plictisea la un curs și i s-a spus că sunt fete frumoase în AIESEC, a optat inițial pentru Departamentul Sales (vânzări) pentru că de asta îi era cel mai frică și a decis că aici ar fi obligat să facă lucruri care l-ar scoate din zona de confort în care era conștient că se lăfăia.

Andrei și constituit deja echipa de conducere, știe ce are de făcut și a început să îi dea bătaie. Deocamdată, săptămâna aceasta va participa la o conferință internațională AIESEC în Polonia pe banii lui, ai organizației locale strânși de la parteneri, de la alumni AIESEC și de la sponsori.

Muzică, teatru și dans
La un moment dat, Diana și Paula, fosta și viitoarea vicepreședintă responsabilă cu HR- resursele umane în organizație, au interpretat melodii la chitară în care au transmis mesajele forță ale politicii de HR a AIESEC. Toți membrii celor două echipe de conducere au jucat într-o scenetă simbol în care jocul fiecăruia trebuia coordonat cu jocul celorlalți pentru a susține scenic și artistic, prin implicare directă, gesturi și replici specificul și caracteristicile culturii organizaționale a AIESEC și cerințele de coordonare ale ambelor echipe de conducere precum și a fiecărui membru din echipă. La final, toți vechii membri AIESEC s-au aliniat pe podiumului amfiteatrului într-un dans al organizației într-o coregrafie perfectă, specifică AIESEC (membrii noi încă nu apucaseră să învețe dansul) au zâmbit, s-au îmbrățișat și și-au făcut multe, multe poze.

Ce-i așteaptă pe noii membri
Evenimentul a fost un prilej pentru noii membri ai AIESEC, a căror proces de selecție tocmai s-a încheiat săptămâna trecută, să participe le prima activitate organizațională a AIESSEC în cadrul cărora au aflat activitățile și proiectele la care pot lua parte în calitate de membri full ai AIESEC.

Prin implicare, activități și participare la proiecte, membrii AIESEC dobândesc competențe de lucru în echipă, de organizare evenimente, de concepție și derulare a unor proiecte, de relații cu companiile și mediul de afaceri, de gestionare a timpului (Time Management), de vorbit în public (Public Speaking), de vânzări, obținere de fonduri și sponsorizări, de primit, ajutat și lucrat împreună cu studenții străini. 

Mulți membri ajung să lucreze pentru companiile cărora, în calitate de membri AIESEC, le cereau bani și îi determinau să se implice ca parteneri în proiecte.

E foarte greu dar e mai frumos decât greu 
Adela Moroșan, fost președinte AIESEC aflat în ultima oră de mandat, a vorbit- la finalul a patru ani și jumătate de experiențe în AIESEC, despre modul în care și-a gestionat așteptările inițiale față de organizație, speranțele, dezamăgirile, emoțiile, oboseala și sentimentele contradictorii încercate pe parcursul diferitelor implicări în organizație. A vorbit despre eșecuri și greșeli pe care le-a făcut în calitate de lider și despre cum și ce a învățat din ele. A vorbit despre conferințe la care a participat, despre conferințele pe care și-a propus și până la urmă a reușit să le organizeze, despre beneficiile de a participa la conferințe, alături de alți membri AIESEC din România și din străinătate. A vorbit despre experiența de a fi intervievată și evaluată ca membru sau ca posibil conducător, director de proiect, vicepreședinte și președinte al organizației. A vorbit despre experiența de a candida și a NU fi aleasă, despre senzațiile dulci- amare ale eșecului pentru ca, mai departe, să încerce bucuria de a candida și de a fi aleasă. A vorbit despre relațiile cu colegii care s-au transformat în prietenii trainice bazate pe cunoaștere, încredere și respect între colegi.

Mărturii ale participaților la eveniment
„Am intrat în AIESEC pentru că îl cunoșteam pe președinte”

„În AIESEC întâlnești mulți oameni noi, directori, patroni de firmă, foști AIESEC-ări. Fiecare întâlnire e unică și diferită, e provocatoare”

„…am avut responsabilitatea organizării unei conferințe cu 90 de participanți, să îi primesc, să comunic cu ei să le pun la patru zile la dispoziție apă, cafele, flipchart, rezerve, markere…”

„În AIESEC mă descopăr, mă dezvolt. Am trecut prin sentimente contradictorii. Lucrul cel mai important pe care l-am învățat în AIESEC a fost să apreciez timpul”

„Am apreciat cel mai mult răbdarea pe care colegii, vechii membri și partenerii au avut-o cu mine ”

„Oamenii se stresează în AIESESC pentru că le pasă”
„..tu singur tragi de tine pentru că dacă nu faci ceea ce ai spus că faci și trebuie făcut – te simți prost” 

„… M-au bucurat lucrurile care s-au întâmplat, m-au durut lucrurile care nu s-au întâmplat”

„..nu există să te plictisești în AIESEC, dacă cineva vrea să se plictisească este pentru că vrea să se plictisească. ”

„Sunt fete frumoase în AIESEC.”

„…nu există un om vechi din AIESEC căruia să îi ceri ceva și să nu îți dea”

„…mai bine membru activ sau deloc membru decât un membru inert și neimplicat ”

 „în AIESEC primești foarte multe NU-uri care trebuie să te bucure pentru că ÎNTOTDEAUNA după nouă NU-uri urmează un DA, fiecare NU te apropie de următorul DA”

AIESEC este o cultură a excelenței
Haideți să AIESEC-ărim România. Haideți să transmitem spiritul AIESEC în toate zonele sociale și instituționale din țara aceasta. Ce bine ar fi dacă relațiile dintre oamenii care fac lucrurile să meargă în această țară ar fi așa cum sunt relațiile între membrii AIESEC, dacă cei care diriguitorii acestei țări care vremelnic sunt președinți și vicepreședinți de organizații, instituții și tot felul ar fi aidoma membrilor AIESEC.

La asta mă gândeam luni seara când am stat, am ascultat, am cântat, am dansat, am aplaudat frenetic, am râs și am plâns la evenimentul AIESEC. 

sâmbătă, 22 martie 2014

Cerinţele privind formatarea textului și de împărțire a textului în paragrafe

În realizarea lucrării de absolvire este necesar să se respecte regulile de scriere corectă în limba română, regulile de gramatică, să se folosească în mod corect semnele de punctuaţie şi diacriticele.

Mare atenţie la regulile de ortografie!
După cuvânt nu se lasă spaţiu înainte de semnul de punctuaţie.
Spaţiul se lasă după semnul de punctuaţie, în partea dreaptă a acestuia. 
Peste tot în lucrare se vor folosi diacritice. Diacriticele sunt literele româneşti: ă, î, â, ş, ţ. Textele luate de pe Internet, în general, nu conţin diacritice. Orice text de pe Internet, va trebuie formatat pentru a fi adus la forma necesară pentru a fi pus în lucrare.

Cerinţe privind paragrafele
Fiecare paragraf să înceapă la stânga, la începutul paginii, fără alineat. Alineatul este distanţă între marginea din stânga a paginii şi începutul primului rând din paragraf. În loc de alineat să se folosească spaţierea între paragrafe. Dacă după fiecare paragraf va fi o distanţă de 6 puncte, paragraful va fi evidenţiat ca bloc de text distinct, individualizându-se în raport cu textul.

Pentru aceasta se va parcurge următoarea procedură: 
  • se selectează paragraful
  • se selectează comanda Format Paragraph
  • în fereastra care se deschide, la opţiunea Spacing se va bifa After 6 pt. 
  • La Before, trebuie să fie 0 pt, nu Auto. 
Rezultă un spațiu dintre paragrafe. Acesta asigură individualizarea paragrafului în contextul paginii şi astfel, la scrisul pe calculator nu mai este nevie de alineat. Se economisește spațiu și se ușurează citirea.

Fiecare paragraf să conţină o idee. 
Fiecare idee să aibă ori o propoziție concentratoare a idee ori un cuvânt- cheie. Este recomandat ca în cadrul fiecărui paragraf, propoziția sau cuvântul cheie să fie boldat, adică evidențiat aldin. 

Patru - șapte paragrafe pe o pagină
Pe o pagină să fie maxim şapte paragrafe. Paragrafele mici, de unul - două rânduri, sunt greu de urmărit, fragmentează atenţia cititorului şi îl împiedică să urmărească cursivitatea unei argumentaţii.

Pentru a realiza o bună lucrare de absolvire e nevoie de ACCES

Cu alte cuvinte, studentul îndrumat trebuie să aibă acces la Internet, la biblioteci și la firme.
Accesul este o resursă, știm asta.

Este necesar ca fiecare student să aibă acces în permanență la Internet. Studentul are nevoie de acces la Internet pentru ca:
  • să poată comunica cu îndrumătorul pe mail;
  • să poată accesa grupul de discuții a colegilor (pentru a cere indicații, lămuriri etc), să poată accesa platforma electronică distance.uoradea.ro şi / sau site-ul de disciplină;
  • să facă sesiuni de navigare prelungită pe Internet pentru se documenta şi a identifica elementele de interes pentru tema lucrării sale. 
Este necesar, de asemenea, ca fiecare student să aibă acces la biblioteci. Am identificat mai jos câteva din bibliotecile din Oradea, în cadrul cărora studenţii se pot documenta:

  • Biblioteca Universităţii din Oradea
  • Biblioteca Judeţeană
  • Alte biblioteci din Oradea, ale unor instituții sau ale unor școli sau universități:
    • Biblioteca Casei Corpului Didactic
    • Biblioteci ale liceelor, şcolilor, unităţilor economice
    • Biblioteca Universităţii Emanuel, Partium, Agora
  • Biblioteci din alte centre universitare, de exemplu 
    • Biblioteca Centrală Universitară din Cluj Napoca, Timişoara
    • Biblioteci accesibile online, de exemplu Biblioteca ASE Bucureşti 

Și pentru că uneori este necesar ca studenții să dovedească accesul la biblioteci studenții vor prezenta îndrumătorului, la cerere, permisul la Biblioteca UO vizat la zi. Sau, și mai bine, vă rog să încărcați poza permisului de bibliotecă pe site-ul personal.

Numerotarea paginilor lucrării de absolvire

Regula este că paginile lucrării de absolvire se numerotează. Sugerez ca numărul de pagină să fie scris în josul paginii, pe mijloc sau în partea dreaptă.

Atunci când numerotați paginile să aveți în vedere următoarele:

Coperta lucrării nu se numerotează. Fie că este cartonată, fie că este folie transparentă și o pagină cu rol de copertă imediat după folie, coperta nu se numerotează. Coperta are pe mijlocul ei sintagma „Lucrare de licență” sau, după caz, „Lucrare de disertație”, și nu titlul lucrării.

După copertă urmează o pagină goală. Aceasta are numărul 1 dar nu se numerotează.

După pagina albă urmează pagina de titlu a lucrării. Aceasta seamănă cu coperta doar că în loc de sintagma „Lucrare de licență” este scris titlul lucrării. Pagina de titlu are numărul 2 dar nici ea nu se numerotează.

După pagina de titlu urmează cuprinsul lucrării. Acesta deja se numerotează, are numărul de pagină 3.
Imediat după cuprins urmează prezentarea autorului sau a autoarei care are numărul de pagină 4 sau 5, depinde dacă cuprinsul are una sau două pagini.

Apoi introducerea, la pagina 5 sau 6.

Mai departe, toate paginile se numerotează.

Numerotarea se face automat, de către editorul de text, desigur.


Vă doresc numerotare plăcută. 

Patru instrumente necesare în procesul de realizare a lucrării de absolvire

în relația cu îndrumătorul

Emailul personal
pe Gmail.
Userul de Gmail asigură accesul la alte funcții Google pe care îndrumătorul le folosește, de exemplu Google+, Google Scholar, Google Alerts, Google Sites, Blogger șamd. Totodată cu userul de Gmail poț avea acces la alte programe care rulează online cum ar fi Pinterest, Feedly, Youtube. 

Site-ul personal pe Google
La pagina portofoliu didactic, veți face o pagină distinctă, având formatul File Cabinet. La acea pagină vă rog să îi dați acces îndrumătorului (cu userul meu de Gmail: dorincoita a rond gmail punct com).
  
Pe acea pagină veți încărca variantele succesive ale lucrării - ultima variantă a fișierului conținând lucrarea de licență trebuind să conțină în denumirea fișierului cuvântul FINAL. Urmărind variantele succesive, îndrumătorul va putea astfel evidenția procesul realizării lucrării.

Pe această pagină, de asemenea, îndrumătorul va putea și el încărca resurse, fișiere, linkuri etc.

Blogul ghidlucrareabsolvire.blogspot.ro
Vă rog să îi marcați adresa pe bara de semne de carte (Bookmark Bar) și să îl consultați frecvent. Totodată, la secțiunea Lucrul împreună, veți găsi postarea referitoare la Formularul de urmărire a interacțiunilor cu profesorul coordonator, pe care vă rog să o completați după fiecare intreacțiune. 

Dosarul conținând referințe la lucrarea de absolvire
Dacă precedentele trei elemente erau bazate pe Internet și pe funcțiile Google de lucru în comun, dosarul personal este unul FIZIC. Un dosar care poate fi din carton, din plastic, o mapă, un caiet mecanic sau un biblioraft.

Vă rog să puneți în dosar toate referințele la lucrare, incluzând notițele pe care le luați la întâlnirile cu îndrumătorul, bilețele, conspecte de lucrări diverse, xeroxuri, listinguri etc.
Ideea unui astfel de document este de a avea în același loc toate notițele necesare pentru a marca și stoca ideile la lucrare.


Dosarul personal îl veți aduce cu voi la întâlnirile pe care le aveți cu îndrumătorul pentru lucrarea de absolvire. 

vineri, 21 martie 2014

Indicații referitoare la titluri

Titlurile se referă la:
  1. Titlul lucrării
  2. Titlurile de capitole și subcapitole
  3. Titlurile intermediare din conținutul materialului scris care nu apar în cuprins.
Titlul lucrării apare pe Pagina de titlu.Orice material scris trebuie să aibă un titlu. Acesta va fi menţionat pe pagina de titlu, adică pe prima pagină a documentului. Titlul unei lucrări trebuie să aibă mai multe caracteristici dintre care amintim:
  • este o scurtă descriere a lucrării care arată despre ce este vorba în lucrare
  • conţine lămuriri - arată implicit sau explicit unde este plasată lucrarea in cadrul teoriei unei discipline sau poate arăta chiar de care disciplină ţine lucrarea
  • este un element de marketing care trebuie să stârnească interesul cititorilor
Recomandări privind titlul lucrării
  • Să aibă un caracter clasic, mai degrabă sobru.
  • În cazul lucrărilor care au studiu de caz: să se particularizeze pe studiul de caz. De exemplu, în cazul lucrărilor de licenţă, în loc de Politica de produs turistic, un titlu bun ar fi Politica de produs turistic pe exemplu agenţiei de turism Voyage Air Travel SRL Oradea.
  • Să conţină cuvinte cheie din conţinutul lucrării
  • Să aibă maxim zece cuvinte
  • Să conţină cuvinte sau expresii actuale, vehiculate în mediile de specialitate
  • Să conţină elemente „cârlig” care să „agaţe” atenţia unui cititor saturat cu generalităţi şi să îi stârnească interesul
Recomandări privind titlurile de capitol și subcapitol
  • Să înceapă fiecare pe o pagină nouă.
  • Să conțină sintagma "Capitolul 1. " (2, 3, după caz).
  • Să nu fie numerotate cu funcția de numerotare automată din editorul de text.
  • Să fie scris cu prima literă majusculă, precum propozițiile care încep cu prima literă mare.
  • Doar în limba engleză titlurile se scriu cu prima literă majusculă de la fiecare cuvânt, în limba română majuscula se folosește doar la primul cuvânt din titlu. 
  • După titluri nu se pune punct.
  • Mare atenție să nu fie greșeli în titlu!!! De exemplu, litere lipsă, spații lipsă, căsuțe în loc de diacritice, diacritice lipsă, cratime puse greșit etc. 
  • Formatați titlurile de capitol cu stilul Heading 1.
  • Aliniați-le la stânga, nu pe mijlocul paginii.
  • Exprimați-le afirmativ, nu interogativ.
  • Nu este recomandat să fie propoziții, adică enunțuri cu predicat. Exemplu de enunț cu predicat: "Capitolul 4. Studiu de caz: SC Exemplu SRL din Oradea desfășoară relații excelente cu clienții".
  • Încadrați-le în domeniul Marketing.
  • Nu le lăsați "orfane" sau "eliptice". Exemplu de titlu orfan: "Capitolul 4. Studiu de caz". Nu-i bun. Ar fi bun dacă ar fi așa: "Capitolul 4. Studiu de caz: Relațiile cu clienții la SC Exemplu SRL din Oradea".
Titlurile de subcapitol sunt acele titluri de nivelul 2 sau 3. 

Recomandări privind titlurile intermediare, acelea care nu apar în cuprins
Este recomandat să aveți titluri intermediare în conținutul lucrării. 
Titlurile intermediare pot fi propoziții, pot fi întrebări sau pot fi cuvinte cheie.
Sugerez să fie evidențiate în text prin:
  • îngroșarea lor (bold sau aldin)
  • punerea lor pe un rînd separat
  • să fie alineate la stânga paginii
  • să aibă spațiu liber înainte
  • să fie lipit de paragraful de dedesupt
Puteți lua modelul tilturilor din această postare.

Structura lucrării de absolvire: De ce să fie structurată lucrarea?

Orice material scris, inclusiv lucrarea de absolvire, trebuie să aibă conținutul structurat pe capitole, subcapitole şi, eventual, sub-subcapitole. Este recomandabil ca structurarea să se facă pe maxim trei nivele de detaliere. Structura lucrării trebuie să fie oglindită în cuprins.

De ce să fie structurată lucrarea?
Pentru că orice material scris care are conținutul nestructurat poate fi foarte greu citit. 

Titlurile şi subtitlurile din cadrul unui material scris au menirea să identifice conținutul materialului, să eticheteze elementele de conținut, să introducă şi să explice cuvintele cheie, să ofere indicii cititorilor referitor la ceea ce se află în conținutul materialului scris, să îl ajute pe autor în procesul de realizare a materialului scris şi să permită căutarea unor informații existente în material. În plus, titlurile pot constitui idei concluzive ale unor părți ale materialului scris, ajutând cititorul să înțeleagă mai ușor concluzia. Când stabiliți titlurile, gândiți-vă la aceste lucruri, mai ales gândiți-vă cum să ajutați cititorul prin titlurile introduse în cadrul materialului scris.

Sugestii pentru verificarea lucrării și eliminarea greșelilor

Pentru a avea certitudinea că lucrarea nu are greșeli, nici în forma ei intermediară și nici în forma finală, înainte de a ajunge la profesorul îndrumător sau înainte de a fi listată, vă recomand următoarele:

Angajați-vă vânători de greșeli
Un vânător de greșeli este o persoană a cărui sarcină este să citească lucrarea cu atenție și să identifice greșelile. Treaba lui este să citească pentru a găsi greșeli și de a aduce la cunoștința autorului sau chiar a le corecta el însuși (sau ea însăși). Nu este necesar ca vânătorul de greșeli să cunoască tema lucrării și nici economie sau marketing. Poate fi un prieten, o prietenă, un frate sau soră mai mic sau mai mare, un coleg sau oricine altcineva știe să citească și să scrie corect în limba română.


Vânătorul de greșeli este o persoană cu mintea odihnită care va vedea greșelile în textul pe care autorul l-a citit de zece ori fără să vadă o greșeală. Un student implicat în scrierea lucrării lui pur și simplu nu poate vedea greșelile. De aceea are nevoie de un ajutor.

Vânătorul de greșeli va identifica virgulele lipsă, paragrafele care sunt diferite de celelalte, va urmări ca textul să fie scris unitar, va vedea dacă toate titlurile sunt scrise la fel, se va asigura că nu sunt prescurtări în text, va mai adăuga virgulițele la ș și la ț și va pune întrebări privind sensul unor fraze sau paragrafe prea lungi. Vânătorul de greșeli va vedea, mai degrabă decât autorul textului, existența dezacordului dintre subiect și predicat sau un infinitiv scris cu doi de i.

Îl puteți alege dintre cei care își exprimă disponibilitatea să vă ajute. Cereți unei persoane care tocmai vă mulțumește că l-ați ajutat într-o problemă anume să vă ajute și ea pe voi citindu-vă lucrarea și corectându-vă greșelile. Veți fi surprinși să vedeți câte greșeli va găsi.

Există câteva greșeli tip pe care studenții le tot fac și pe care profesorul îndrumător s-a săturat să le corecteze. Profesorul îndrumător nu vrea nici să fie vânătorul de greșeli din textele scrise de studenți și nici cititorul unor texte scrise cu greșeli de ortografie sau cu greșeli de exprimare.

Angajați-vă un cititor critic
Spre deosebire de vânătorul de greșeli care nu trebuie să cunoască tema, cititorul critic este avizat referitor la tema lucrării voastre de absolvire. Îl puteți găsi între colegi, între studenții mai mari  de la master sau între absolvenții aceluiași program de studii. De asemenea, persoana din firmă sau din organizația care face obiectul studiului de caz poate fi, foarte bine, cititorul critic. 

Principiul de bază este că beneficiarul terț ar trebui să fie cititorul critic. 

Inutil să spun că profesorul îndrumător va fi cel mai critic cititor. Ideea este să nu fie el singurul.

Astfel, cititorul critic va putea face observații pe fond, va citi ideile și va putea fi de părere că ați greșit sub aspect științific, că ați exagerat sau că ați tras prea repede concluzii în cercetare, că ipotezele cercetării sunt greșite, că obiectivele cercetării nu se potrivesc cu concluziile, că eșantionul nu e reprezentativ, că nu aveți buget la planul de marketing, că ați folosit termeni diferiți pentru a numi același concept, că nu e clară o anumită idee, că concluziile nu sunt relevante, că propunerile de îmbunătățire nu sunt fezabile etc. 

Cititorul critic vă va putea face și sugestii. V-ar putea sugera alte surse suplimentare de bibliografie, v-ar putea oferi materiale din firmă, v-ar putea ajuta metodologic referitor la cercetare, v-ar putea semnala eventualele rezultate ale altor cercetări făcute în același domeniu, ar putea extrage din discuțiile cu voi concluzii mai pertinente sau să vă determine să faceți propuneri mai bune de îmbunătățire.  Ar putea el multe, cu condiția să îl identificați corect, să îl motivați și să gasiți răspunsul la întrebarea: "De ce ar face o persoană avizată efortul de a îmi citi lucrarea și a face observații critice asupra ei?", "Ce câștigă dacă face asta?".

Folosiți corectorul gramatical (spelling) în limba română
Corectorul gramatical este foarte util prin faptul că ne oferă ocazia să corectăm greșelile făcute din neatenție. În cazul în care nu îl aveți instalat pe propriul calculator, instalați-l. În cazul in care nu sunteți în stare din diferite motive să îl instalați, luați lucrarea pe un stick și deschideți fișierul pe unul din calculatoarele de la universitate care are instalat corectorul gramatical, faceți acolo corecțiile si verificarea cuvintelor subliniate cu roșu de corectorul în limba română și mai departe listați forma corectată a fișierului. 
 
Stabiliți ca limba implicită a documentului în care vă scrieți textul lucrării de licență să fie limba română

Asociat corectorului gramatical sunt și opțiunile de auto corecție a textului. Dacă cumva ați lăsat fișierul să fie citit de Word în limba engleză, autocorectorul de text vă va transforma automat „i” adică litera mică i (ca în exemplul: i se pare) în literă mare. Aceasta pentru că limba engleză nu îl are pe i mic în dotare dar îl are pe I mare (“I” înseamnă „eu” și se scrie întotdeauna cu literă mare). De asemenea, autocorectorul transformă automat litera cu care începe cuvântul de după punct în literă mare. Dacă cumva nu este setat documentul să fie citit de Word în limba română, autocorectorul va transforma anumite forme ale cuvântului în cuvântul apropiat în limba engleză (de exemplu, cuvântul „profesor” în “professor”).

Folosiți combinația de taste CTRL+F (control F)
Combinația de taste CTRL + F asigură căutarea unui anumit cuvânt sau șir de caractere în textul lucrării. Eu vă recomand să identificați pentru câteva dintre cuvintele des întâlnite din lucrare forme greșite des întâlnite (de exemplu, truism în loc de turism, marketin în loc demarketing, pt. în loc de pentru, si în loc de și, il în loc de îl, in în loc de în, comuicare în loc de comunicare, intreprindere în loc deîntreprindere, mangement în loc de management etc.) și să le căutați pe parcursul lucrării pentru a găsi toate posibilele locuri în care ați fi putut folosi forma greșită a cuvintelor. De asemenea, combinația de taste CTRL+F este folosită de către profesorul îndrumător pentru a verifica incidența în lucrare a unor cuvinte sau expresii care ar fi trebuit să apară în lucrare sau în câte locuri ați folosit o referință, notă de subsol. Puteți să verificați dacă anumit autor pe care îl menționați la bibliografia generală este citat în textul lucrării și la ce pagină. În plus, combinația de taste CTRL+F se va folosi pentru realizarea indexurilor de termeni și a indexurilor de autori.

Folosiți forma tipărită a lucrării
Pentru a fi mai eficienți în a găsi greșeli atunci când citiți textul cu atenție, vă recomand să listați lucrarea și să faceți evidențierea greșelilor pe listing, adică pe forma tipărită a lucrării. Puteți chiar folosi evidențiatoare colorate sau pixul pentru a încercui greșelile pe care le găsiți, astfel încât să fie foarte vizibile la o răsfoire a lucrării. Ulterior, interveniți pe textul fișierului și corectați toate greșelile găsite pe forma tipărită a lucrării, într-o singură sesiune de lucru!!! Aceasta înseamnă că nu trebuie să vă întrerupeți lucrul pe fișierul conținând textul lucrării atunci când corectați greșelile, pentru că la a doua sesiune de lucru riscați să nu mai știți unde ați rămas și nici care din fișierele lucrării este cel bun.

Nu cumva să lăsați corectarea greșelilor pentru finalul lucrării!!!
Am întâlnit studenți care, pe tot parcursul procesului de realizare a lucrării de licență, scriau textul fără diacritice și spuneau că vor înlocui diacriticele și vor corecta greșelile la sfârșit, înainte ca lucrarea să fie listată. Să nu faceți așa sub nici o formă! Toate formele intermediare ale lucrării pe care mi le prezentați trebuie să nu aibă deloc greșeli (sau să fie foarte puține), cu toate regulile de scriere respectate pe parcurs. Nimeni nu poate să identifice diacriticele lipsă la un document de 80 de pagini, nici măcar un corector de greșeli specializat. Lipsa formei face imposibilă accesul cititorului la conținutul lucrării.

Revedeți lista de verificare a respectării regulilor
Revedeți lista de verificare a respectării regulilor pe care v-o voi pune la dispoziție pe acest blog. Doresc ca fiecare student să verifice această listă înainte de a-și preda lucrarea.

Întrebări fundamentale referitoare la lucrarea de absolvire

O parte din aceste întrebări se pun la începutul realizării lucrării, altele la sfârşitul realizării lucrării, altele pe parcursul realizării lucrării. Studentul trebuie să fie conştient că prin lucrare este necesar să dea răspuns la aceste întrebări. Este foarte probabil ca aceste întrebări să îi fie adresate la susținere de către membrii comisiei.

Întrebările vizează două zone: motivația alegerii temei și valoarea adăugată

Motivaţia alegerii temei lucrării de diplomă
  1. Ce m-a determinat să aleg această temă?
  2. Ce legătură am eu cu tema?
Valoarea adăugată
  1. Ce am adus eu nou la tema tratată?
  2. Care este folosul realizării lucrării pentru mine?
  3. Cine altcineva mai beneficiază de realizarea acestei lucrări?
Vezi și aici.

    Lucrarea ca soluţie la problema cuiva: Principiul beneficiarului terţ

    În procesul de realizare a lucrării bine-ar fi să urmăreștii rezolvarea unei probleme reale căreia îi fac faţă una sau mai multe organizaţii. Prin rezolvarea acestei probleme, sau măcar prin oferirea de sugestii la aceste probleme, poți contribui cu efortul tău la beneficiul unei organizaţii sau persoane din cadrul organizației - așa numitul "beneficiar terţ".

    Dacă faci din lucrarea ta o soluție pentru problema cuiva, lucrarea capătă o miză, o aplicabilitate, ajungând să fie un pas înainte în promovarea teoriei în practică. Ajungi să te faci util acelui terț sau măcar să exersezi procesul de a te face util cuiva.

    Existenţa unui terţ care să beneficieze de pe urma faptului că un student îşi realizează o lucrare, că face o cercetare pe o temă cu aplicabilitate practică, că trebuie să identifice o problemă la care să sugereze soluţii este un alt element de validare a valorii unui material scris, este un element care oferă valoare atât procesului de realizare a lucrării cât şi rezultatului acestui proces, lucrarea de absolvire propriu-zisă.

    Dacă tot faci lucrarea de absolvire, ce-ar fi să o valorici în mai multe feluri?

    Este vorba despre principiul valorificării conținutului lucrării pe mai multe canale de distribuţie. Un alt mod de a spune este "necesitatea diseminării rezultatelor". Sau, "să afle și alții ce am cercetat eu".

    După ce lucrarea a fost realizată (parțial sau total), te rog încarc-o pe site-ul tău personal, la secțiunea Portofoliu didactic. Alternativ, o poți tipări și pune în dosarul fizic (Biblioraftul etc) despre care am vorbit că trebuie să cuprindă toate notițele referitoare la lucrare.

    Ideea acestei postări este de a te conștientiza că poți valorifica rezultatele parțiale ale efortului tău distribuindu-le prin diferite canale de diseminare pentru a ajunge în fața mai multor cititori sau auditori.


    De exemplu, părți din lucrare (concluzii, motivații, unele capitole, unele părți, cercetarea pe care o conține lucrarea etc.) vor putea fi valorificate fie ca teme la alte discipline pe care le faci la facultate, fie ca lucrări pentru sesiunile de comunicări științifice, fie în diferite postări pe Facebook, comunicări, referate, planuri de marketing, planuri de afaceri, proiecte pentru fonduri europene etc.

    Posibilitățile de valorificare a rezultatelor materialului didactic includ articole în reviste sau alte publicații scrise, articole pe blogul personal, pe pagini tematice Google+, comunicări pe grupuri de discuții, articole publicate în revistele interne ale companiilor, articole în publicații studențești etc.

    Avem cel puțin două reviste studențești care cer articole din partea studenților: Revista Excelsior și Revista Principii, avem pagina de Facebook a Departamentului de Management Marketing, avem paginile tematice Google+, avem comunitatea Oameni de Management Marketing de pe Google+. În 23 noiembrie în fiecare an avem sesiunea masteranzilor și doctoranzilor la care se cer lucrări din partea studenților care vor să participe. Avem di tăti.

    Vă rog să folosiți orice ocazie pentru a vă exprima, a vă afirma, a valorifica ceea ce știți și a spune că sunteți de la specializarea Marketing / Management etc., de la Facultatea de Științe Economice din Oradea.

    În plus, sunt rugați să îl notificați pe îndrumător cu ocazia publicării unui material și să postați pe site-ul personal / transmiteți pe email referințele la acesta.

    miercuri, 19 martie 2014

    Site-ul profesional al studentului - instrument folosit în procesul de învățământ

    1. Ce este site-ul profesional al fiecărui student?
    Site-ul profesional al fiecărui student este un instrument modern de comunicare, promovare şi distribuire a informației pus la dispoziție de tehnologia modernă care facilitează foarte mult procesul de învățământ și cunoașterea actorilor implicați în proces, fluxurile de informații educaționale şi oferirea de feed back-ul de către participanți.

    Conceptul de site profesional presupune că  fiecare student va avea o locație online, furnizată de Google în mod gratuit pe care și-o poate personaliza, se poate prezenta pe sine și unde poate să își încarce rezultatele muncii de la facultate sau în legătură cu facultatea.

    Utilizarea site-urilor studenților facilitează foarte mult procesul de învățământ.
    Studentul devine conștient de sine ca subiect educațional, își vede crescând portofoliul didactic și începe să se privească din ce în ce mai mult din exterior, cu ochii evaluatorului sau observatorului. Am mai scris despre site-ul personal al studentului aici.

    Prezint în continuare câteva aspecte legate de site-ul profesional al studentului așa cum le transmit eu studenților, folosind persoana a doua.

    2. Funcţii ale site-ului profesional
    Site-ul tău profesional are următoarele funcţii:
    1. Carte de vizită a ta. Să știe alții cine eşti. Site-ul poate fi instrumentul tău principal de marketing personal. Îl poți folosi în fața ta însuți, a colegiilor de la facultate, a profesorilor, a oamenilor cu care interacționezi pe email sau pe Internet, a tutorelui de practică, a viitorului posibil recruiter al tău, al angajatorului sau al oricărei alte persoane interesate de parcursul tău educațional și personal. 
    2. Portofoliu didactic- o platformă de încarcăre electronică a fişierelor rezultate din activitatea ta la facultate şi în legătură cu facultatea
    3. Instrument de facilitare a comunicării şi a cunoaşterii tale în cadrul grupului de studenţi. Să te cunoască colegii și profesorii ca să comunice cu tine. Poți folosi site-ul ca un instrument de lucru în comun, poți acorda unor utilizatori dreptul de a încărca fișiere pe site-ul tău personal sau poți seta nivelul de permisiune a comentariilor. Vizitatorii site-ului tău îți pot face comentarii. 


    3. Principii în realizarea site-ului tău profesional
    În realizarea site-ului profesional bine ar fi să respecți următoarele principii:

    Controlul total al informaţiei şi accesului
    Studentul- adică TU!!! va deţine controlul total (şi responsabilitatea!!!) asupra informaţiei de pe site, al vizitatorilor pe site şi al accesului la site. Accesul la site poate fi îngrădit publicului larg, este necesar însă ca profesorii şi colegii să aibă acces din raţiuni de comunicare didactică.

    Conţinut propriu
    Pe site-ul propriu se pune conţinut propriu. Adică să nu pui texte copiate din alte surse, decât dacă servesc la argumentarea unei idei proprii şi, oricum, cu indicarea sursei.

    Cât mai multe formate ale informaţiei
    Site-urile pot stoca informaţii în diferite formate: text, poze, audio, video, animaţie etc. Este recomandat ca studenţii să folosească cât mai multe din aceste formate.

    Personalizarea site-ului
    Ai putea să îți personalizezi site-ul cu elemente de identitate proprii: culori, contraste, sigle, simboluri, poze, efecte grafice etc.

    Ortografie, gramatică, netiquette
    Respectă regulile de ortografie şi de gramatică ale limbii române. În plus,respectă regulile de scriere pe Internet. Vezi aicişi aici.

    Exprimare pozitivă
    Este recomandat ca să te exprimi pozitiv, adică în termeni pozitivi. Scrie despre ceea ce ești, despre ce ai făcut, despre ce ai reuşit, despre ce ştii, ce vrei, ce crezi, ce poți şi nu ce NU ești, ce NU crezi, ce NU ai făcut (sau cauzele pentru care nu ai făcut un anumit lucru. Nu interesează pe nimeni de ce nu eşti milionar, believe me!)

    4 Conţinutul site-ului
    Sugerez ca site-ul tău să conțină următoarele pagini:

    4.1 Pagina de prezentare a site-ului
    În această pagină trebuie să apară un mesaj care să argumenteze faptul că site-ul este destinat prezentării tale...., student la specializarea Marketing / Management la Facultatea de Ştiinţe Economice a Universităţii din Oradea în faţa profesorilor şi în faţa colegilor şi că va servi ca o platformă de prezentare a documentelor rezultate în urma activităţii didactice şi profesionale a ta ca student.

    4.2 Pagina de prezentare a studentului - “Despre mine”
    care poate să conţină o prezentare narativă, prezintă-te în termenii în care vrei să fii cunoscut de către profesor şi de către colegi. Este necesar ca această pagină să aibă următoarele subpagini:
    • O sub- pagină cu elementele tale importante de identificare
      • Nume, adresă, adresă de e-mail, specializare, an
      • Datele tale de contact
      • Număr de telefon mobil, fix, adresă de e-mail, adresă poştală
      • Eventuale prezențe pe Facebook, Twitter, Pinterest, LinkedIn
    • O sub- pagină cu CV-ul în care să apară 
      • Studii
      • Liceul absolvit
      • Alte cursuri pe care le urmezi
      • Eventuale alte facultăţi
      • Competenţe -ce știi să faci
      • limbi străine cunoscute şi la ce nivel 
      • abilităţi de lucru cu computerul (se vor indica softurile folosite, la ce nivel, rezultate care dovedesc abilităţile)
      • permis de conducere- ai așa ceva. Dacă nu, când vei avea?
      • eventuale abilităţi manageriale- ai fost în situația de a conduce alți oameni?
      • eventuale abilităţi de organizare- ai fost în situația de a organiza ceva (concursuri sportive, tabere, balul bobocilor, petreceri, proiecte, grupuri etc.?
      • ai abilităţi de lucru în echipă- în ce echipe ai lucrat, la ce activităţi ai participat în echipă, care a fost rolul tău în echipă?
      • ce alte abilităţi ai? (poate ai abilităţi artistice- cânți la chitară, abilităţi sportive, abilităţi sociale, abilităţi de cercetare etc)
    Posibilități de completare a acestei secțiuni

    Sub-pagina dedicată universului studentului: "Universul meu.."
    În această pagină poți posta referinţe (texte, poze, filme etc) despre întinderea universului tău:
      • cărţile pe care le-ai citit
      • autori preferaţi
      • locurile pe care le-ai vizitat
      • preocupări pe care le ai
      • persoane care te-au influenţat
      • prieteni, experienţe, amintiri
      • scrieri ale tale (ai un blog, ai scris articole în reviste sau publicații?)
      • emisiuni radio / TV preferate şi pe care le urmăreşti
      • actori, filme, artişti, muzica favorită
      • întâmplări din viaţă care te-au marcat
      • reflecţii
      • interese
      • hobby
      • orice altceva care te caracterizează pe tine student şi nu a fost exprimat. Evident, dacă vrei...
    Sub- pagina dedicată experiențelor studentului: "Experiențele mele"

    Tipuri de experiențe despre care ai putea să scrii:

    Experiența educațională, din liceu, din alte școli, de la alte cursuri, din tabere de studii, din concursuri la care ai participat (olimpiade școlare, concursuri extracurriculare etc.)

    Experiența ta practică, de student sau de elev în practică. Cu alte cuvinte, sub-pagina dedicată practicii de specialitate (marketing). Înţelegem prin specialitatea marketing responsabilităţi în domenii precum marketing, management, vânzări, relaţii cu clienţii, responsabilităţi în promovare, comunicare sau cercetare de maketing. Tot aici poate fi evidențiată experiența de internship, adică eventuale stagii de practică mai lungi

    Experiența ta de muncădacă există...
    Dacă lucrezi cumva..., locul de muncă, în ce departament, ce activitate desfăşori.
    Poți prezenta activitatea ta trecută, prezentă şi cea viitoare (sau eventualele planuri de viitor.
    Poți indica eventualele proiectele, campanii plus eventualele rezultate ale acestor poiecte.
    Poate faci un efort și îți imaginezi locul de muncă viitor. Poate locul de muncă posibil sau probabil (unităţi în care este foarte probabil să poți lucra la încheierea licenţei), poate locul de muncă dorit (unităţi sau domenii în care ți-ar place să poți lucra după încheierea licenţei) sau poate vrei să plece în străinătate.

    Experiența antreprenorială
    poate ai DEJA experiență atreprenorială. Mici sau mari afaceri personale care pot sau nu să fie prin firme. Poate ai calitatea de cumpărător și revânzător de telefoane, piese IT, mașini, fructe și legume, cosmetice, pantofi etc. sau reprezentant Avon, Amway, Forever Living sau alte MLMuri.

    Experiența de voluntar
    Vezi aici.

    Experiența de echipă, de grup, de lucru alături de alți oameni

    Experiența internațională
    Dacă ai fost în străinătate, ai studiat, ai lucrat, ai cumpărat și ai vândut, ai vizitat etc.
    Dacă vrei să mergi în străinătate, eventual ca student în programul Erasmus, programul AIESEC Exchange, programul Work and Travel etc.
    Dacă ai avut expereințe relevante de contact sau lucru împreună cu străini: studenți voluntari, studenți Erasmus, profesori străini, oameni de afaceri străini.
    Orice altă experiență care te-a determinat să ieși din cadrele culturale naționale și te-a forțat să vorbești în altă limbă, să interacționezi cu oameni diferiți, să te privești în oglinzi culturale diferite. 

    Eventuale alte experiențe. Vezi aici.

    Pont: Extrage rezultatele din toate aceste experiențe
    În legătură cu fiecare dintre aceste experiențe te poți lăuda cu rezultate şi performanţe
      • Premii, distincţii, certificate, diplome
      • site-uri, softuri realizate
      • proiecte, lucrări, campanii realizate
      • aprecieri primite
      • referințe în presă etc.
    Sugerez ca referințele la aceste experiența să le postezi pe site-ul personal.

    4.3 Pagina dedicată portofoliului didactic al studentului
    Înţelegem prin portofoliul didactic totalitatea lucrărilor de specialitate pe care tu le vei realiza la disciplinele studiate în facultate. Bine ar fi ca la această pagină să creezi sub-pagini pentru fiecare disciplină în parte. Paginile disciplinelor ar trebui să fie de formatul Cabinet de fișiere, pentru a permite încărcarea facilă a fișierelor și postarea unor informații despre fișierele încărcate. Un element de valoare al fișierelor încărcate ar fi denumirea fișierelor, trebuie să fie sugestivă și clarificatoare.